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第754章 象棋文化探索

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    七百三十三章象棋文化探索

    中国象棋学习心得体会?象棋具有丰富的变化和内涵,要想学好象棋,必然要经历一个由不会到会,由知之较少到知之较多的过程。在这个学习过程中需要付出一定的时间和精力,也就是我们常说的“一分耕耘,一分收获”,倘若学习内容安排合理,方法得当,取得迅速进步或事半功倍的效果也是可能的。

    ?对于初学者来说,应该先学什么再学什么?学习什么最有实效?怎样学效果最好?这些问题想必是最为关心也是迫切需要了解的。如果从不会学起,建议按下列安排的阶段和内容顺序学习,有一定基础的爱好者也可以参照自己的实际情况,补上相关的内容再继续学习。?

    ?1、初学阶段?

    一、先大致了解象棋的发展史,学习并掌握棋子的走法、吃子、胜负和的判定、行棋记录、简单规则和基本常识。??

    二、学习象棋的基本杀法和较简明浅显的残局例胜例和基本定式,了解杀王和残局的推理分析方法和技巧。??

    三、了解布局种类,有步骤有选择地学习常见布局基本变化,了解布局基本理论、基本战术以及实用的杀法。??

    四、由中局杀法入手,学习中局的战略战术,进而了解中局的战术原则等基本理论。??

    五、观摩或打谱学习名手对局,并通过对局评注和分析,学习名手战略战术的运用。??

    六、结合所学布局,适当穿插进行实战练习,形式主要有车轮战、一对一模拟比赛或多局对抗赛等等,了解比赛形式和要求。有条件的要适当安排计时比赛,体会实战并做好记录,逐步练习复盘能力。?

    ????巩固提高阶段?

    一、深入学习稍复杂的杀法,以独立猜解古谱胜局为主,逐步锻炼心算能力;学习并整理实战杀局,熟悉做杀条件和攻杀次序,培养杀棋感觉。?

    ?二、进一步深入学习残局,以小专题研究的形式学习稍复杂且实用的例胜例和定式,适当学习名手实战残局,逐步系统化。??

    三、根据自身特点、条件和喜好,有选择地系统学习三至五种先手和后手布局类型,由模仿逐步过渡到形成独自的布局体系,并深入了解布局特点、布阵原理和常见的实用战术。?

    四、深入学习中局稍复杂的各种战术,结合实战体会中局理论、审局决策与计算方法,重点解决布局到中局和中局到残局的过渡问题,逐步培养战略思想与战术意识的结合能力。??

    五、结合布局学习过程,适当安排有针对性的模拟实战,有条件的要严格按照比赛的要求进行,比赛形式可安排分组循环、大循环、积分编排、多局对抗或淘汰制等等,也可适当进行快棋练习。要求通过比赛加深了解规则和赛制特点,赛后复盘交流,逐步实行独立默记和总结(包括战略战术、心理、实战技巧等内容)。??

    六、尽量多学习一些名手实战对局,体会对局心理、战略构思与战术手段的实施。?

    ?以上是我们为初学者安排的阶段学棋的大致进程,初学者可以根据自己的水平和兴趣进行选择和安排,但一定要贯彻由简到繁、从易到难、注重基础、先阶段后全局的原则。按照上述进程学习了一定的基本知识,打下良好的基础,再向高深水平发展就有了可靠的前提和保证了。

    象棋是一种高雅的娱乐活动,棋艺的长进与心理素质的提高同步,开展健康的娱乐活动??寓教于乐,应该提倡。是否也应列人中小学体育课的教学计划之内,我看值得探讨。??

    目前,中国的中小学生存在三大不足:一是学习动力;是学习组织能力;三是学习毅力。要想克服这三大不足,可以通过开展棋类活动,使学生逐渐成为一个自觉学习、科学学习和顽强有效学习的人。”把象棋作为一种教学来开展,这也是一种有效的解决途径。??

    ??心理研究表明?,?从人类智力发展的全部历史来看,它遵循着一条基本规律,即人类智力由低级水平向高能水平发展,是通过物化的智力生产和传播实现的,其总趋势是随着物化的智力的加速度发展而加速发展。7~14岁学生具备了具体运算思维,是一种低级的、不完整的逻辑思维。12~15岁青少年期出现了形成运算思维,即逐步达到成人的逻辑水平。在这一期间,学生智力发展表现为:智力过渡到以抽象逻辑性为主要形式,但这种以抽象逻辑思维为核心成分的智力仍然带有很大的具体性。智力发展存在着一个明显的“关键年龄”,一般认为这个关键年龄或转折期发生在小学四年级(约10~11岁),主要表现在思维发展上,主要从洞察力、记忆力和想象力等发展中表现出来。智力从具体形象向抽象逻辑发展的过程中,存在着不平衡性。这一年龄段的学生的理解力的发展,是从直接的理解向间接的理解发展。所谓直接的理解,是同知觉过程融合在一起的理解;间接的理解不是立即实现的,它是通过一定的思维过程而达到的理解。间接的理解能力除了同已有的知识经验有关外,还与逻辑思维能力?的发展水平有关,特别是推理能力的发展水平。在年龄偏大的青少年(初中阶段)思维中,抽象逻辑思维开始占优势,可是在很大程度上,还属于经验型,他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。??

    中小学教育只有在发展学生智力上下功夫,才能从根本上提高教学质量。国际象棋教育由于它本身的特点和作用,容易引起青少年兴趣而被接受,它对于培养青少年的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力有着独特的作用,从而构成了开发青少年智力和非智力因素的基础。?在中、小学开展国际象棋教育,只要根据青少年特点、制订计划、选好教材、保证教学课时,采用合理的教学方法,就能达到开发青少年智力、提高教学质量,培养聪慧人才的目的。

    中国象棋是中华民族古老的文化遗产,具有广泛而深厚的群众基础。千百年来,经过众多棋手的不断研究、探索,对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后,更有了前所未有的发展。????

    ?中国象棋不仅能丰富人们文化生活,陶冶情操,而且有助于开发智力,启迪思维,培养人的品格。现在,学校正式将中国象棋列为校本课程,把它从课外引入课内,对全校同学进行普及。象棋走进课堂,传授给我们的是知识、是文化、是思想,而不仅仅是棋类的技术。对我们来说,弈棋可磨练意志,锤炼品质,塑造性格,陶冶情操,而不是一定要把自己培养成冠军。象棋走进课堂,除了会提高我们的综合素质之外,还会有益于我们正常的文化课学习。这就是学校将中国象棋引入课堂的目的所在。

    中国象棋是一门科学,一种艺术。小小的棋子,展示的却是大大的世界呀!让我们一起来看棋谱、读棋书、动棋子、写棋趣,徜徉在象棋文化的长河里,享受象棋文化的乐趣吧!

    北宋末年,时为康王的赵构赴金营为人质,金兵押其北上,途中赵构脱逃,逃... -->>
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